Presente, autant que je le peux, sur les reseaux sociaux, j’essaye de rester au contact d’un maximum de collegues.

C’est de une telle facon que j’ai realise qu’un certain nombre de croyances circulaient autour du theme d’la differenciation.

Croyances parce que peu sont etayees par la recherche et parce qu’on reste capable de denicher, aujourd’hui, des textes qui disent bien et le contraire. Croyances via cela nous reste demande d’effectuer et croyances sur ce qu’il reste plus d’effectuer.

Si tous reste bien sur libre d’en affirmer ce qu’il souhaite, il m’a semble potentiellement utile de rediger un article via ma vision une differenciation. Le but de cette initiative n’est jamais uniquement de partager mon angle d’approche mais aussi de m’enrichir du votre. Evidemment, je vous demanderai d’eviter la polemique. Pour ceci, concentrons-nous sur notre experience et du concret : Qu’est-ce qui a fonctionne ? Qu’est-ce qui n’a gui?re fonctionne (dans un contexte precis) ? Quelles sont les limites observees ? Bref, je ne cherche pas un debat ideologique mais votre echange centre concernant une fonctionnel.

L’article parlera probablement plus a de jeunes enseignants mais interessera aussi peut-etre des plus rodes qui cherchent a prendre legerement de distance avec leur pratique. J’essayerai de resumer l’idee principale de chaque chapitre afin de faciliter la lecture et vous permettre de cibler ce qui vous interesse.

L’objectif d’la differenciation

Il arrive que l’on puisse lire, ici et la, que la differenciation est une forme de nivellement avec le bas. J’ai differenciation, d’apres ces gens, votre pourrait etre alors revoir a la baisse des exigences pour plusieurs bambins. Pourtant, ce propos oublie que la differenciation se fait aussi aupres du haut*, Afin de des eleves des plus rapides et avides de connaissances. En outre, il n’y a pas que ca.

Je vois la differenciation tel 1 changement avant tout qualitatif. Les eleves en difficulte devront atteindre le meme objectif que des autres eleves. La question une differenciation se porte alors sur le « De quelle fai§on ? » et le « quand ? ». Ainsi, des eleves ayant des facilites n’iront jamais plus vite dans leur avancee au programme : ils iront plus loin dans la maitrise de chaque objectif.

Ca, on le regroupe plus si on ne voit nullement les apprentissages du programme tel une succession de connaissances formant votre parcours lineaire ordonne, unique et immuable. Il s’agit plutot, en fonction de moi, d’un reseau de savoirs qui se lient et s’articulent les unes via rapport a toutes les autres. Je pense que quiconque s’est tente a l’exercice de la progression (et programmation) s’en reste deja rendu compte. C’est toute la difficulte de l’exercice : comment faire Afin de ordonner l’ensemble de ces aptitudes de maniere coherente et efficace ? On nous demande de derouler ces competences sur le temps mais un structuration n’est gui?re trop lineaire ! En decoulent, le moins rarement, des progressions spiralaires. Un modi?le assez traitant pourrait etre la programmation en etude en langue que vous trouverez dans l’article dedie, bien que l’exemple ne soit gui?re bon.

Pour en revenir a notre theme principal, Il va s’agir de reussir a mener la totalite des eleves au meme objectif mais en proposant votre parcours differencie a tous. Tout l’enjeu consiste a constituer ce parcours et a s’adapter convenablement a chaque eleve d’apres ses particularites.

J’ai essaye de representer ceci de maniere plus schematique, pour nos plus visuels d’entre-vous.

* Expression bien trop lineaire a mon gout, bien qu’elle ajoute une deuxieme dimension : la verticalite. Il semble que c’est plus complexe que ca. Disons « vers le plus » (plus solide, plus profond, plus ancre).

Le concept une differenciation est de mener tous les eleves au meme objectif en amenageant le parcours de ceux qui en ont besoin.

Du collectif a l’individuel

Le collectif

Dans la fonctionnel traditionnelle (et datee) de l’enseignement, le professeur fait classe a tous ses eleves en aussi temps libre. Ils feront systematiquement et precisement analogues exercices en meme temps. Cela faudrait alors que l’ensemble des www.datingmentor.org/fr/sites-de-rencontre-pour-adultes/ eleves avancent au aussi rythme. On voit beaucoup ou ca coince : nos probabilites que deux eleves avancent au meme rythme Afin de l’ensemble des elements du programme bien le long d’une scolarite seront tres faibles, Afin de ne pas penser inexistantes… aussi Afin de une classe entiere : ca semble clairement impossible !

L’individuel

Divers pronent l’individualisation : chaque eleve a un parcours bien a lui et avance a le rythme. Notre soucis, c’est que les classes paraissent en general bien chargees et que cela demanderait d’effectuer autant de preparations que d’eleves. Lorsque l’on voit deja moyen que peut necessiter la preparation d’une semaine moyenne via des professeurs d’ordinaire, on imagine mal De quelle fai§on on pourrait Realiser nombre plus. Quelques semblent pourtant y arriver.

Pour une classe plutot moyenne de 25 eleves, ca ne ferait qu’une dizaine de minutes a accorder a chacun de maniere individuelle pour chaque journee de 5 heures. Sur une semaine, moins d’une heure par eleve. Bref, l’individualisation a l’extreme a aussi ses limites. Ca necessiterait des supports qui permettront a l’eleve d’apprendre seul, sans la presence de l’enseignant. On voit naturellement des enseignants qui creusent en ce sens (ou qui l’ont fait, tel Maria Montessori). Ce n’est pas une piste a ignorer totalement non plus !

L’alternance

Qui plus reste, on sait que pour rendre la journee plus agreable et plus « digeste » pour les eleves, l’ideal sera alors d’alterner regulierement entre les temps individuels, en groupes et collectifs. Il ne s’agit pas que de ca d’ailleurs. Cette alternance va permettre de bosser des competences transversales plusieurs. Mes moment individuels peuvent permettre, notamment, de developper l’autonomie alors que les temps en groupe vont developper les competences de cooperation. Mes temps collectifs, quant a eux, nos connaissances d’ecoute ainsi que prise de parole devant 1 groupe. Je ne vois pas bien De quelle fai§on on pourrait Realiser l’economie d’un des trois dispositifs aussi autant s’en saisir concernant en faire des outils au service des apprentissages cibles.

Ca veut aussi dire, du opinion d’une differenciation, que je ne crois gui?re qu’il puisse s’agir d’individualisation systematique. Cela ne s’agirait aucune proposer pour chaque eleve votre parcours individuel. Et heureusement, car votre ne pourrait etre nullement possible dans un premier temps (sans votre solide stock d’exercices). De plus, ca ne serait souvent pas le plus efficace (moins d’1 heure de temps libre a accorder a chaque eleve parait un tantinet leger, quelle que soit la posture de l’enseignant).

Differencier, ce n’est jamais necessairement individualiser. Chaque eleve n’a pas systematiquement besoin d’un projet different et independant de celui de l’ensemble de ses camarades.

Ca parai®t peu de le dire mais j’ai rencontre trop de professeurs qui se paraissent arraches les cheveux a passer la moitie de un temps a essayer d’individualiser de maniere systematique (avec la preparation et nos corrections qui s’en suivent). Paradoxalement, l’autre moitie etait passee a culpabiliser de ne pas en faire assez. Alors meme si ce que j’ecris peut sembler banal, je crois que c’etait important de le dire.

Evaluer nos acquis

Diagnostiquer nos difficultes

Avant de vouloir differencier, il va falloir avant bien diagnostiquer les difficultes des eleves. C’est un travail que je debute des le commencement de l’annee et de maniere attentive. En CE2, des evaluations diagnostiques paraissent demandees officiellement mais il va i?tre conseille d’en Realiser a chaque niveau. Des evaluations diagnostiques, votre ne sont souvent pas des piles de photocopies et d’exercices. Bon nombre de fichiers, en cycle 2, proposent des petits installations simples Afin de diagnostiquer des difficultes eventuelles de l’eleve.